上午场共有7位学者分为两组进行了主题发言。其中，与会学者围绕“公共史学学科建设”、“数字公共史学”、“文化遗产与公共史学”三大议题展开了深入讨论。
在“公共史学学科建设”问题上，中央民族大学历史文化学院陈鹏认为，推进各高校公共史学的开展是历史学科参与到新文科建设的重要抓手和途径。新文科建设要求文科教育与社会经济发展之间的需求挂钩，强调跨学科合作，这与公共史学的定位和研究方法不谋而合。公共史学应正视新文科建设的学科导向，重视培养学生基本技能、文理素养；吸纳社会师资力量，提高学院派教师对地方历史的关怀，将社会服务项目纳入高校评价机制。姜萌认为将公共史学放入新文科建设的背景下来谈十分有意义。并指出现有学科评价体系已有所变化，如将教材出版、人才培养过程和社会服务作为高校教师考评重要方面。杭州师范大学人文学院周东华对此问题回应道，研究生公共史学课程要采用更多元化的培养方式，与社会实践密切结合起来。杨祥银总结公共史学的学科建设要从学生、教师、学制、考评等多方面着手，肯定上述讨论所提出的若干方向均具有重要的参考价值。
南京大学历史学院王涛就“数字公共史学的概念与实现路径”进行发言，王涛认为公共史学家应该达成两个共识：第一，要将历史带到学院之外，考虑听众和受众，而不是单方面的传播历史知识和历史认识；第二，要接受身份多元的公共史学家。在此基础上，数字公共史学是公共史学发展过程中必然要触及的课题。国内数字公共史学目前存在的主要问题是：数字化信息参差不齐，泥沙俱下，低质量的研究成果充斥网络世界。在此情况下，公共史学家应当看到数字技术在历史知识的呈现、传布以及拉近史学与公众之间距离等方面提供的良好机会，要克服对技术的畏难心态，以“数字”的方式占领公共领域。姜萌表示，数字人文目前在国外史学已经普及开来，国内公共史学家要充分重视将数字技术与自身研究结合起来。
文化资源的保护、利用与开发是公共史学连接历史和现实，沟通史家与公众的重要渠道。华中师范大学历史文化学院王洪强结合自身在“文化遗产与文化产业”领域相关的教研工作经验，认为文化遗产和文化产业研究在学科定位上面临两分困境，而公共史学的应用学科属性和现实关怀能为文化遗产研究提供更大的发展空间，强调要将文化遗产研究自觉地纳入公共史学学科框架中去。北京联合大学应用文理学院李自典认为，口述史学与非物质文化遗产学在方法和问题关怀上存在天然的共通共融基础，口述史学能促进非遗传承事业的开展，而非遗研究反过来也能扩大口述史的研究范围。西北大学历史学院路中康强调了红色文化资源对于中国公众史学研究与实践具有极为重要的价值。红色文化口述史调查可探讨历史人物的心理变化，红色文化资源开发可引导公众的历史意识。公共史学应用于红色文化资源保护与利用的主要途径有：通过考证与复原还原历史的原生态；通过辨伪与考据，推导与修正历史表述；通过对史料与文物的研究对红色文化资源进行认定与合理利用。
特别讨论环节围绕《公共史学概论》教材的编纂与出版，由高等教育出版社张林和中国人民大学历史学院姜萌进行主题发言。张林指出，教材是教学的基本建设，一本好教材对新教学领域的作用尤其重大，《公共史学概论》的意义正在于此。同时，教材的编写考验了该学科教研的成熟度，《公共史学概论》的出版也是国内公共史学研究阶段性成果的体现。姜萌认为，目前国内公共史学的教研工作处于勃兴阶段，一本好教材或比研究专著更重要。《公共史学概论》编纂宗旨以理论梳理为底色、实践操作为导向，素养提升为目的；在内容上，采用各章由专门研究者分写的形式，力求兼顾实践与理论、基础性与前沿性。希望本教材的出版能够推动国内公共史学教研、教学工作更好的发展。
如何开展公共史学课程教育？
下午场首先邀请了美国宾州印第安纳大学历史学系王希教授进行以“公共史学学科化的前景与挑战”为主题的演讲。王希首先讨论了“public history”的概念问题，认为“公共史学”强调“public history”的观念意识、史学形态及公共空间的属性；“公众史学”则侧重公众参与、为公众服务的面向，公共性和公众性皆是“public history”概念的重要内涵。接着，他重点分析了美国硕士生公共史学教育体系和培养方案的特点，以期为国内公共史学的发展提供借鉴。具体包括NCPH Curriculum and Training Committee（美国公共史学课程和训练委员会）的学生培养目标和课程设置要求；美国葛底斯堡学院、俄亥俄州立大学和内华达大学公共史学专业的课程设计与考评机制，总结了美国大学公共史学特点：1、因地制宜，根据高校所在地区的条件和需求开展研究；2、规范理论指导和实践方法；3、要求学生具备史学基本功和专门史方向的训练；4、具有专业实习项目机会和专业师资力量依托。
王希认为国内公共史学在民间史学热、高教事业的发展以及数字人文勃兴的基础上，具有良好的发展前景。为此，在学科建设上要致力于创造综合性学科的公共史学，以作为新的跨学科的历史学方向；建立双学位、跨学科的稳定合作机制。同时，在提高公共史学本身专业性的基础上，推动公共史学走向公众；在专业历史学家与大众／民间历史学家之外，培养沟通二者的公共／公众历史学家。

先回后看  回帖是一种美德

前排观影

sfrhbsdthfg

2424242